Существует довольно широкое согласие с тем, что пандемия в целом негативно сказалась на обучении детей. Школы являются явным рассадником вирусов, поскольку сотни или тысячи учеников теснятся в одном здании, переходя в разные группы в разных классах, а учителя систематически подвергаются воздействию множества разных учеников, когда они распыляют на них капли, возможно, содержащие вирус. Ношение масок, дистанцирование от общества и использование барьеров из оргстекла сокращают распространение, но этого недостаточно, если мы находимся в эпицентре пандемии. Только вакцины сделают школы по-настоящему безопасными.
Поэтому было разумно, особенно в первые дни пандемии, перевести школьное обучение на онлайн-курсы, пока пандемия не была взята под контроль. Проблема заключалась в том, что большинство школ просто не были готовы к такому переходу. Самой серьезной проблемой были те учащиеся, у которых не было доступа к компьютеру и Интернету из дома. Пандемия помогла выявить и усугубить цифровую пропасть. Но даже у учащихся с хорошим доступом к Интернету, как правило, не было хорошего опыта. Многие учителя не были готовы адаптировать свои классы к онлайн-обучению. У многих родителей не было возможности оставаться дома со своими детьми, чтобы следить за ними. И многим детям было просто скучно, и они не учились.
Это классическая проблема инфраструктуры. Многие технологии плохо работают в вакууме. У вас не может быть автомобилей без дорог, контроля дорожного движения, лицензирования, правил техники безопасности и заправочных станций. Массовое онлайн-обучение также требует значительной инфраструктуры, которой у нас просто не было.
Это также классический провал футуризма. Многие футурологи предполагали, что вместе с компьютерами естественным образом придет и обучение на дому. Компьютерные технологии предоставляют возможность обучения на дому, но они недооценили остальную инфраструктуру, которая потребуется. Наше общество в значительной степени организовано вокруг наличия государственных школ, которые предоставляют услуги няни в семьях, где работают оба родителя (примерно в 60% семей с детьми работают оба родителя, а 23% детей в США живут в семьях с одним родителем). До 1960-х годов идея о том, что матери не будут автоматически находиться дома и следить за своими детьми, даже не рассматривалась. И, конечно, доступность широкополосной связи, особенно в бедных районах, является проблемой.
Но здесь есть более тонкая проблема с инфраструктурой, и это технология, позволяющая адекватно (не говоря уже об оптимальном использовании) использовать компьютерное, мультимедийное или дистанционное обучение. На самом деле, это одно из моих самых больших разочарований в области технологий. Впервые я столкнулся с компьютерным обучением в 1970-х годах, когда учился в средней школе. Оно было очень ограниченным (не охватывало целые классы) и включало специальные программы, предназначенные для обучения определенным навыкам. Но мой опыт был очень позитивным. Я помню, как изучал химическую номенклатуру, проведя день за компьютером. Программа была интерактивной, как и любая компьютерная игра, обеспечивала мгновенную обратную связь и устойчивый процесс обучения. Она была довольно простой (полностью текстовой), но она работала. Я никогда бы не подумал, что спустя более 40 лет уровень распространения компьютерного обучения будет оставаться таким низким.
Я до сих пор не уверен, почему это так. Я подозреваю, что это просто общая склеротическая природа институтов, и, возможно, здесь нет четкого рынка сбыта, а следовательно, мало стимулов инвестировать в разработку приложений. Я также не говорю о полной замене учителей компьютерами, но сейчас нет никаких технологических причин, по которым компьютерное обучение не должно дополнять практически каждый класс К-12 и далее. В частности, по техническим предметам, таким как математика, грамматика и любые другие науки, базовые навыки могут быть освоены с помощью интерактивной программы, которая индивидуализирует темп обучения и оценку прогресса. Вся учебная программа может быть автоматизирована, а преподаватели объединят все это с помощью семинаров и более интерактивного обучения.
Я знаю, что такие программы существуют. В этом и заключается моя точка зрения – они существуют, они работают, технологии существуют. Меня удивляет, как мало они используются, учитывая их потенциал. Представьте, если бы у нас была надежная инфраструктура для компьютерного обучения до пандемии. Но даже в отсутствие таких явлений, как пандемия, это просто лучший способ обучения.
Новые данные подтверждают мнение о том, что активное обучение (то есть интерактивное обучение) превосходит по результатам пассивное обучение (чтение, прослушивание лекций). Это различие, вероятно, усугубляется, когда пассивное обучение осуществляется онлайн. Представьте себе преподавателя, который пытается привлечь 20 молодых студентов к участию в семинаре Zoom. Даже на уровне медицинской школы – я читал лекции в Zoom и проводил семинары в Zoom — чрезвычайно сложно поддерживать тот уровень интерактивности, с которым я могу справиться лично.
Основная проблема заключалась в том, что онлайн-обучение в основном сводилось к прямому переносу методов очного обучения в онлайн, но они плохо переводились. Скорее, нам нужно разработать методы обучения, специально оптимизированные для онлайн-обучения, и они должны максимально повышать интерактивность. Методы пассивного обучения в сочетании с онлайн-форматом приводят к тому, что студенты умирают от скуки.
Даже без онлайн-компонента интерактивное обучение лучше пассивного. По крайней мере, высшее образование осознает это. В моей медицинской школе мы полностью отказываемся от лекций и заменяем их семинарами, лабораторными работами и другими интерактивными занятиями. Загрузка информации осуществляется в режиме реального времени с использованием мультимедийных источников. Тем не менее, я думаю, что есть возможности для значительного расширения возможностей интерактивного обучения на основе компьютеров, хотя и в этом есть свои плюсы.
Пандемия — это возможность взглянуть на нашу образовательную инфраструктуру и внести существенные изменения. Я сомневаюсь, что мы будем использовать ее так часто, как следовало бы.
